Este modo de situarnos implica partir de la formación integral y del ideal de comprender y ser conscientes de nuestros propios pensamientos, de esta forma diremos que un estudiante es cognitivamente maduro cuando sabe qué es comprender y cómo debe trabajar mentalmente para comprender “aprender a aprender” (metacognición), con lo que el conocimiento de su propia comprensión le lleva a regular (autorregulación) la actividad mental implicada en la comprensión, de esta forma aprende estrategias para desarrollar estrategias. Es decir que el protagonista es el estudiante, sus intereses, sus habilidades para aprender y sus necesidades para aplicar lo que ha aprendido en un contexto diferente a aquel en que se lo aprendió (transferencia).

Esta construcción activa realizada por el estudiante será posible aplicando teorías y elementos de apoyo innovadores: aprendizaje por proyectos, aprendizaje colaborativo, trabajo autorregulado, solución de problemas, resiliencia matemática, gamificación, escribir para aprender, pedagogía visual, entre otras.